EL DIBUJO... UN BUEN INICIO PARA CELEBRAR LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

A nivel nacional festejamos, la Semana de la Educación Inicial, cuya fecha central es el 25 de mayo. Muchas instituciones centramos nuestra labor, en concientizar a niños y niñas, padres y madres, y comunidad en general, sobre la importancia de la Educación Inicial, a través de diversas actividades: dramatizaciones, desfiles, creación de trípticos por los niños, representaciones gráficas sobre sus jardines, visitas a otros jardines, etc.

Particularmente, nosotros, hemos iniciado esta semana de festejos con una actividad común; pero de mucha importancia: EL DIBUJO.

Algo tan simple,  puede tener mucho; ya que en primer lugar permite conocer sobre las experiencias, vivencias, conceptos y conocimientos del niño, en segundo lugar aflora el mundo interno del niño a través del cual podemos captar sus sentimientos, emociones, utilizados a través del color en sus representaciones, en tercer lugar el dibujo es un medio a través del cual se manifiesta la capacidad creadora del niño y en cuarto lugar observamos el grado de madurez del niño.

Los dibujos de los niños se diferencian por ciertas características propias de cada edad y que según Luquet tienen las siguiente secuencia en el nivel inicial (de 2 a 6 años):

1. DIBUJO PRE-FIGURATIVO. Caracterizada por el dibujo involuntario del niño, sin tener conciencia de los trazos. Este dibujo es llamado también GARABATO. Este garabato es desordenado y en él, el niño sólo descarga su energía y refleja su temperamento. Se presenta en niños desde los 15 meses hasta alrededor de los 2 años.

2. REALISMO FORTUITO. El niño descubre entre sus garabatos, algunos trazos parecidos a los seres y objetos de su entorno. Este hecho, estimula al niño a realizar trazos con intención de representar algo, convirtiéndose este dibujo en realismo intencional. Se presenta alrededor de los 3 y 4 años.

3. REALISMO FRUSTRADO. Se presenta alredor de los 4 hasta los 6 años. Al inicio de esta etapa, el dibujo es imperfecto y el niño se siente frustrado, pues tropieza con ciertos obstáculos en su intención de representar lo que le rodea, ya que sus dibujos no mantienen cierta proporción. Llegando a los 5 años y medio hasta los 6, ya el dibujo tiene proporciones, y el niño va mejorando su atención, por lo que se presentan al mismo tiempo el dibujo y el pensamiento.

  

En nuestro jardín, iniciamos el viernes 18 con la Semana de la Educación Inicial, con una exposición de dibujo y pintura sobre la Educación Inicial, aquí les presento algunas fotografías de los niños y las niñas en plena labor.

Dibujo y pintura 2012

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Y para Uds. queridas maestras jardineras, niños y niñas; FELIZ DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

EL MAPA SEMÁNTICO... UNA ESTRATEGIA COGNITIVA ÚTIL PARA APLICAR EN EL AULA DE INICIAL.

Como bien sabemos, el mapa semántico es una estrategia diseñada para presentar gráficamente la información en subtemas o categorías relacionadas con un tema central.

Este tipo de estrategia aplicada en el nivel inicial, no sólo permite a la maestra organizar de mejor manera la información que le interesa dar a conocer a los niños; sino que también ayuda a los mismos a utilizar sus conocimientos previos sobre un tema, construir nuevos conocimientos a través de la discusión con los compañeros e incrementar su vocabulario. Además de servir como actividad de pre-lectura y post-lectura.

Existen muchos esquemas de mapa semántico; pero para educación inicial, podemos variar su esquematización de la siguiente forma:

1. Idea Principal: que debe estar escrita con letras mayúsculas en la parte superior de un papelote y encerrada en una elipse.
2. Un dibujo central: que represente gráficamente la idea fuerza que queremos desarrollar.
3. Ideas Secundarias: consideradas como sub temas, que pueden estar escritas en forma de preguntas. La cantidad de preguntas deberán oscilar entre 3 a 5 de acuerdo a la edad de los niños con la que se trabaje.

La presentación general de este mapa se vería así:

Presentación mapa semántico

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Aquí les dejo un ejemplo práctico de cómo aplicar este mapa semántico en el área de ciencia y ambiente aplicado al momento de los saberes previos de los niños:

NOTA: Previamente la maestra organizará sus ideas utilizando el mapa semántico, considerando las mismas preguntas que hará a los niños. Siempre es necesario investigar más de lo que enseñamos.

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SOBRE SISTEMA RESPIRATORIO.

Iniciamos observando detenidamente a un personaje (maestra disfrazada de deportista) que ingresa al aula para realizar ejercicios de respiración, hace un poco de ejercicios y finalmente cuando está cansada se relaja y respira para recobrar el ritmo.

Luego preguntamos a los niños sobre lo que sucedió con el personaje e indagamos sobre sus saberes previos a cerca de la respiración a través de preguntas: ¿Qué es?, ¿Cuál es su función?, ¿Qué conductos y órganos tiene? ¿Cómo respiramos? ¿Cómo cuidarlo?. Escribiremos sus saberes previos en el papelote previamente preparado por la maestra (no es necesario que respondan  a todas las preguntas ya que al recibir más información lo harán).

Mapa semántico del sistema respiratorio

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Les indicamos que hoy aprenderemos sobre el sistema respiratorio y conoceremos sobre los pulmones y tráquea, para ello observaremos el video sobre la respiración.

Luego de observar el video, completaremos el mapa semántico e ideas que quedaron incompletas inicialmente. Para comprobar todo lo aprendido, salimos al patio o al aula de juegos y realizamos algunas acciones relacionadas con el aire: soplamos en la mano, luego en la ventana (la cual se empaña); se acuestan, inhalan el aire y lo exhalan, soplamos silbatos, etc. 

Finalmente podemos jugar armando el sistema respiratorio con plastilina sobre una base de mica, reproduciendo una silueta del sistema o desarrollamos una ficha de aplicación coloreando el sistema respiratorio y pegando plastilina donde corresponda.

DECÁLOGO DE LA MAESTRA.

Aquí tengo para Uds., unas palabras para reflexionar, procuren leerlas todas la mañanas, son motivadoras y nos recuerdan la importante labor que tenemos.

Ama. Si no puedes amar, no en enseñes.

Simplifica. Saber es simplificar sin restar esencia.

Insiste. Repite como la naturaleza repite las especies; hasta alcanzar la perfección.

Enseña. Con cada intención de hermosura, porque la hermosura es madre.

Maestra. Sé fervorosa para encender lámparas, debes llevar fuego en el corazón.

Vivifica tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.

Cultívate. Para dar hay que tener siempre algo más.

Acuérdate. Tu oficio no es mercancía, sino servicio divino.

Antes de dictar tu lección cotidiana, mira a tu corazón y ve si está puro.

Piensa... en que Dios te ha puesta a crear el mundo.

Un maravilloso mundo...

donde vivimos la alegría de los niños.

Las maestras de kinder, tenemos la mágica vivencia de trabajar con estos seres pequeños y  especiales, llenos de alegría y con un ángel maravilloso. Son seres caídos del cielo, enviados por Dios para demostrarnos que es hermosa, la labor de ser sus guías; ya que moldeamos sus vidas y los preparamos desde sus primero años para el futuro.

Es muy emocionante para nosotros, el poder compartir con Uds. muchas de las experiencias y vivencias con maestras, niños y niñas, papis y mamis de la familia Kinder Land, experiencias que ampliarán vuestros saberes y mágicas vivencias que disfrutaremos día a día; y que seguramente les robarán alguna que otra sonrisa... y sobre todo, compartir los sueños e ilusiones de estos pequeños que permitirán descubrir qué es lo que hay más allá del saber.

Sean pues, bienvenidos al maravilloso mundo de Kinder Land...